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不找借口為幸福人生奠基——記攀枝花市第二十五中小學校教育集團“十年課改”路

2019-09-30 來源:攀枝花日報

    □周琪 張國信 張志軍 鄧藝 記者 彭春梅

  (圖由市二十五中小教育集團提供)

  攀枝花市第二十五中小學校教育集團擁有三個校區:攀枝花市第二十五中小學校(大渡口外國語學校),攀枝花市第四十中小學校(陽光外國語學校),攀枝花市第四十二中小學校(花城外國語學校)。

  無論哪一個校區,在校門的醒目位置,都有四個大大的燙金字“不找借口”!

  是的,攀枝花市第二十五中小學校教育集團的學生,為了學習全力以赴,不找借口!

  是的,攀枝花市第二十五中小學校教育集團的老師,為了學生更好地學習,不找借口!

  “不找借口”,是攀枝花市第二十五中小學校教育集團的校訓。攀枝花市第二十五中小學校教育集團走過的“十年課改路”便是學校“不找借口”的縮影。

  作為攀枝花市義務教育的“領頭羊”,攀枝花市第二十五中小學校教育集團始終站在教育改革的最前沿,比肩教育發達地區,潛心教育創新,引領攀枝花市義務教育課改的主流方向。攀枝花市第二十五中小學校教育集團從十年前開始探索課堂教學改革,十年風雨歷程,見證了攀枝花市第二十五中小學校教育集團的成長。回眸十年探索之路,日臻成熟的“1-2-1”(“1”,學生小組合作學習、討論、質疑;“2”,學生展示、交流、教師點撥、解惑;“1”,歸納總結,當堂訓練)高效課堂教學改革模式,為攀枝花市第二十五中小學校教育集團拓展了更加寬廣的課堂改革前景。

  “破繭”的陣痛 啟動課堂教學改革

  2007年,原攀鋼集團第十一中小學校更名為攀枝花市第二十五中小學校的第三年,課堂教學改革啟動。不為別的,只為不找借口,只為明日朝陽。“課改”之初,有的老師第一反應是“瞎折騰啥呀——我都教了十幾年了——教材倒背如流,講起來頭頭是道”;有的老師看到課堂死氣沉沉,學生懨懨欲睡,也想改,可不知道從何改起;也有的老師在“課改”的過程中,不相信學生,舍不得放手,在扭扭捏捏中畫虎不成反類犬。回眸十年課改路,最難改變的是老師的觀念。課改之初,學校以當時的市、區學科帶頭人、骨干教師為重點,以行政推進措施,讓他們帶頭把學習的主動權還給學生。那么,課改到底改什么,如何改?攀枝花市第二十五中小學校教育集團校長周琪直言:“課改就是改思想,改什么思想,就是變以‘教’為中心為以‘學’為中心,并圍繞‘學’重建教學關系和師生關系。”改革價值在于構建高效課堂教學模式,讓課堂充滿探究,讓課堂充滿生機,讓課堂充滿智慧,激發學生的學習興趣,培育科學的學習方法,提高學生自主學習、合作學習和探究學習的能力,促進學生學會學習。攀枝花市第二十五中小學校教育集團“1-2-1”高效課堂教學改革在人們的質疑聲中,走過了十年艱辛的探索歷程,構建了“1-2-1”高效課堂教學模式、“1-2-1”高效課堂學科課型模式。隨著課改的不斷深入,將著力構建基于學科核心素養的教師個人教學模式,即“1-2-1”高效課堂個人教學模式,充分體現教師個人教學風格,讓課堂呈現更加自由、開放、個性化的特點,構建自然和諧、智慧高效、充滿生機和活力,能夠促進師生共同發展的課堂。攀枝花市第二十五中小學校教育集團課改實施“1-2-1”高效課堂教學模式以來,最明顯的變化是限制了教師一節課“講”的時間,給了學生在課堂上自主學習的時間。同時,在吸收和改進昌樂二中“271高效課堂”教學方法的基礎上,嘗試編制高效課堂的有效載體——“1-2-1”導學案,導學案是學校十年課改的成果和載體。

  “蝶變”的喜悅 評為課改樣板校

  2015年,攀枝花市命名10所學校為全市首批課改樣板示范校,攀枝花市第二十五中小學校教育集團名列其中。2016年,原攀枝花市教育體育局在二十五中小學校教育集團陽光外國語學校,召開了全市首批10所課改樣板校建設工作推進會。推進會上,所有參會人員走進教室,觀摩由攀枝花市第二十五中小學校教育集團數學教師徐家瓊、語文教師李燕、歷史教師張煒佳上的課改展示課。在三位教師的課堂里,學生通過自主學習、小組合作探究、課堂學習成效展示等學習方式,將知識進行歸納、總結、提煉。在此過程中,教師通過設置問題情景、核心知識點撥等方式進行引導。三位教師的展示課既充分體現了學校“1-2-1”高效課堂教學模式的精髓,又彰顯了學科本質,給聽課人員留下深刻印象,獲得一致好評。面對成績,攀枝花市第二十五中小學校教育集團沒有沾沾自喜,而是把榮譽當做動力,在課改路上繼續探索前行。學校充分發揮攀枝花市首批課改樣板實驗校、攀枝花市首批新教育實驗學校、攀枝花市教育信息化示范學校以及攀枝花市教師培訓基地的引領示范作用,鼓勵教師主動作為、大膽實踐,不斷豐富和拓展“1-2-1”高效課堂的內涵,推進信息技術與教育教學深度融合。通過課改,使學校“為幸福人生奠基”的辦學思想,在“崇精尚品、精雕細琢”的教育實踐中落地生根,實現了由應試教育到素質教育的根本轉變,從傳統教學到現代教學的長足跨越。攀枝花市第二十五中小學校教育集團的“1-2-1”高效課堂教學改革,以其定位準確——追求方法的科學性、設計的多元化、手段的靈活性、情感的豐富性、思維的活躍性、主題的創新性,取得階段性成果。目前,已經建立了與“1-2-1”高效課堂教學模式相適應的教學管理制度,完善了與“1-2-1”高效課堂教學模式相適應的教學策略和學習策略,構建了與“1-2-1”高效課堂教學模式相適應的各學科不同課型的教學模式。通過科研引領、校本課程開發、“以賽代培”“課改督導”,實現了課改常態化,形成了“精品化課程設置,小班化分層教學,浸透式學習環境,多形式檢測評價的英語教學特色”“數學思維能力訓練”和“語文閱讀能力培養”等學科教學特色,研發出了學科核心素養指向明確、實施路徑清晰、實施效果明顯的學科課型模式。“課改”,給學生帶來了哪些變化呢?教師們一致認為:學生探究學習的行為、方式、習慣、技能、能力有了明顯進步。學生的學習變得生動活潑,靈活多樣,課后作業突破了書本的局限,拓展為小論文、調查報告、方案設計,使學生具備了獨立獲取知識的自學能力。

  “征途”的揚帆 再鑄新的輝煌

  十年課改路,值得總結的地方很多,比如配合課改的實施,學校大力開發教學資源,形成了一批有價值、可共享的優秀教學資源。如集全體教師之智慧編制的適用于不同年級段的預習案、課堂案、練習案,研發的“1+x幸福德育校本課程”,構建的“三學教育,陽光成長”校本課程體系,已經成為深入推進課改的有效載體。電子閱讀、書法、象棋、籃球、棒壘球等豐富多樣的第二課堂蓬勃開展,實實在在的促進了學生的發展,提升了學校的辦學品質。

  十年課改路,學校層面、年級層面實施課堂教學改革的途徑和方法更加成熟和有效,對學校層面的教育教學、年級層面的教育教學規律認識更加深入,工作計劃和方法更加成熟和系統,為學校教育教學質量和辦學水平的穩步提升奠定了良好的基礎。

  有人問,攀枝花市第二十五中小學校教育集團的新教師又是如何培養的呢?他們能適應“新課改”嗎?針對攀枝花市第二十五中小學校教育集團辦學規模急劇擴大,尤其是青年教師逐年增加的實際情況,為提高青年教師的業務能力,攀枝花市第二十五中小學校教育集團于2018年春季學期,啟動了青年教師磨課賽課和觀課議課活動,2019年春季學期,學校修訂完善了《攀枝花市第二十五中小學校教育集團青年教師培養管理方案》《攀枝花市第二十五中小學校教育集團青年教師觀課議課指導細則》,并以此為綱,統攬參加教育工作不滿三年的青年教師磨觀賽課活動。每年九月,在師徒有約暨師徒結對儀式上,對青年教師賽課優秀個人及優秀指導教師給予表彰。

  自課改實施以來,一大批青年教師對學科教學本質的認識更加深刻,專業成長迅速,參加各級教育行政部門組織的青年教師教學技能大賽,問鼎國家級獎項、折桂四川省級獎項已成為每一年的常事;一些教師的教學方法成為外地教師學習的對象,這是課改為老師帶來的“紅利”。

  自課改實施以來,一批批學生參加作文比賽、藝術人才大賽、科技創新、機器人比賽,成為各地參賽選手強有力的競爭對手;學生良好的心理素質,陽光自信的心態,干凈而流利的表達,也已成為許多高一級學校爭取的對象,這同樣是課改為學生帶來的“紅利”,在為學校爭得榮譽的同時,證明了學生是課改的最大受益者。

  成績屬于過去,未來任重道遠。攀枝花市第二十五中小學校教育集團將在課改的高起點上積極探索,潛心基于學科核心素養的學科課型建設教學原則的思考與實踐,培育潛能,為實現學校高位穩定發展打下堅實基礎,為攀枝花打造“區域教育高地”貢獻力量。

  課改無止盡,永遠在路上!揚帆再起航,再鑄新輝煌!

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